Dispariția diplomelor false în epoca digitalizării și IA

Digitalizarea completă presupune existența unor baze de date, pe care Inteligența Artificială - IA le analizează și scoate la iveală toate neconcordanțele, de toate felurile, căci analiza de conținut digital este necruțătoare, prin obiectivitatea ei crudă, rece și imparțială.

Există baza de date a rezultatelor de la bacalaureat din toți anii.

Există baza de date a diplomelor de bacalaureat.

Există baza de date a absolvenților examenului de licență.

Există baza de date a diplomelor de licență.

Există baza de date a absolvenților cursurilor de masterat.

Există baza de date a diplomelor de master.

Există baza de date a doctoranzilor.

Există baza de date a diplomelor de doctori ale căror titluri au fost validate.

Există formatul electronic al dosarelor de personal din organizații de stat și din mediul privat.

Unui mediu de analiză înzestrat cu Inteligență Artificială - IA îi ia câteva secunde pentru a verifica dacă diplomele persoanei care dorește să se prezinte la un concurs sau care dorește să se angajeze sunt adevărate, căci diplomele false intră în vaze de date, dar sunt lipsite de fundament atunci când este vorba de a verifica ceea ce s-a întâmplat pe durata studiilor. Apar neconcordanțe flagrante, căci falsificatorii de diplome nu sunt atât de inteligenți încât să realizeze produse perfecte, care să fie acceptate de produsele de analiză a bazelor de date. Fie că apar serii și numere identice ale unor diplome, fie că apar elemente specifice furtului de identitate reclamat, fie că apar neconcordanțe, așa cum s-a văzut în cazul nefericitului Ionuț piteșteanul, care nu s-a uitat în oglindă să vadă cât de tâmpit este.

 




(18 aprilie 2026)

Rolul nefast al teoriei mulțimilor în distrugerea învățământului românesc

Nu știu a cui a fost ideea nefastă de a introduce noțiuni de teoria mulțimilor la elevii din clasele  I - IV prin deceniul al VII-lea al secolului trecut, căci de acolo a pornit nenorocirea care avea să se abată asupra sistemului educațional de la noi.

Această idee a fost implementată pompieristic și învățătorilor li s-a impus să-și însușească acele noțiuni care au un nivel de abstractizare destul de ridicat și aici mă refer la mulțimea vidă, la operațiile cu mulțime și la tot ce derivă din folosirea unor concepte noi și mai ales a unor generalizări. Ca săracii dascăli să facă față acestei abordări de-a dreptul revoluționare s-au pus pe memorarea mecanică a tot ceea ce înseamnă teoria mulțimilor și de aici a venit nenorocirea, căci memorarea mecanică s-a extins ca o pecingine și la elevi, dar și la profesorii de la alte discipline, acaparând întregul sistem de educație. Originea este în neînțelegerea corectă a teoriei mulțimilor de către dascălii claselor I - IV, din obligativitatea de a-in face pe copilașii de șase sau șapte  anișori să înțeleagă ce și cum cu elemente, cu sub-mulțimi, cu reuniuni, cu intersecții, chiar dacă exemplele erau sugestive, mintea lor de copilași întâmpina probleme în zona puterii de abstractizare și a capacității de generalizare. Cine a avut ideea de a introduce așa ceva la clasele mici ori nu a avut copii să se pună în pielea lor, ori a fost spion trimis de o forță malefică, cu obiectivul destabilizării învățământul din spațiul mioritic, pentru a ne lovi în fibra neamului de popor dac.



(27 decembrie 2023)